對此，21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表達(dá)了自己的看法：“我國發(fā)展鄉(xiāng)村教育，不要對在線教育抱太大希望，在線教育可以為鄉(xiāng)村教育提供教育資源，但辦好鄉(xiāng)村教育，必須踏踏實(shí)實(shí)辦好學(xué)校。”
 

　　沒有老師，在線教育只是一堆廢物
 

　　針對馬云撤掉100人以下鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，建設(shè)鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校的提議，南方都市報刊發(fā)評論指出，要幫助解決偏遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)村教育困境，不僅不必建議將100人以內(nèi)的學(xué)校悉數(shù)裁撤合并，哪怕呼吁“一個家庭一所學(xué)校”也不是難事。特別是現(xiàn)代，互聯(lián)網(wǎng)的高速便捷，以及網(wǎng)絡(luò)上課的日漸成熟，通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育方式，解決偏遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)村學(xué)童的求學(xué)問題完全不必舍近求遠(yuǎn)緣木求魚。摩恩網(wǎng)絡(luò)提供多種在線教育的網(wǎng)站建設(shè)方案等，具體也可以跟摩恩網(wǎng)絡(luò)在線客服人員了解咨詢。
 

　　這一方式看似美妙，評論者還描繪了美麗的圖景：只要有政府的政策以及預(yù)算，加上熱心鄉(xiāng)村教育的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供技術(shù)與資金，通過普及遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)“村村有網(wǎng)校，鄉(xiāng)鄉(xiāng)有輔導(dǎo)”，甚至將諸如北京中關(guān)村二小這樣的名校教學(xué)資源惠及全國所有偏遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)村的學(xué)童，也不是難事。然而，這樣的建議，屬于憑空臆想，是放大技術(shù)的作用，而脫離鄉(xiāng)村教育的實(shí)際。辦好我國鄉(xiāng)村教育，必須踏踏實(shí)實(shí)辦好每一所學(xué)校，解決鄉(xiāng)村學(xué)校的師資建設(shè)、改革鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。
 

 

　　事實(shí)上，關(guān)于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，讓鄉(xiāng)村孩子可以享有和發(fā)達(dá)地區(qū)城市一樣的教育資源的提議，多年前就有，從國家層面到地方，都投入了大量的經(jīng)費(fèi)（一些企業(yè)也從中掙了大筆錢），開通網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)現(xiàn)代化的多媒體教室，甚至給學(xué)生配IPAD，可是，實(shí)踐的效果并不好，很多多媒體教學(xué)設(shè)備根本沒人使用。原因在于，學(xué)習(xí)不是給學(xué)生放視頻，看在線直播那么簡單，要有人組織學(xué)生看視頻、在線直播，要結(jié)合視頻、直播課進(jìn)行講解，也就是文章提到的輔導(dǎo)。也許有人認(rèn)為輔導(dǎo)很簡單，但其實(shí)，輔導(dǎo)首先需要有教師，其次輔導(dǎo)對老師的要求很高，這是結(jié)合視頻資源給鄉(xiāng)村孩子上課，這從根本上要求鄉(xiāng)村有足夠的教師，教師能利用在線課程資源，組織教學(xué)。
 

　　沒有老師，在線課程資源對于學(xué)生來說只是一堆廢物。而教師問題是我國鄉(xiāng)村教育的核心問題，在線教育支持者以為這可以繞開教師問題，但這一問題繞不開。還有人會說，鄉(xiāng)村孩子愛學(xué)習(xí)，只要給他們接通在線課程，他們會主動學(xué)習(xí)的，哪怕就在家里也行。那么，請問城市家庭為何不選擇就讓孩子在家里看在線視頻？為何還要那么瘋狂地買學(xué)區(qū)房，讓孩子進(jìn)好的學(xué)校？而不是在家里聽這所學(xué)校的老師在線授課就可以了？在線教育可以給學(xué)生求學(xué)提供學(xué)習(xí)資源，但是不是給了學(xué)生資源，學(xué)生就會自主學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)和吃牛排不一樣，對于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)需要外部環(huán)境的約束，學(xué)習(xí)過程需要老師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)也是一個需要辛苦付出的過程。
 

　　讓孩子自己看在線課程，大部分孩子會沒有耐心看下去，而很有可能去上網(wǎng)打游戲，另外，除了接受知識教育之外，同學(xué)間的交往，課后的活動，是學(xué)生成長非常重要的方面，這是不可能通過在線教育完成的。
 

　　在線教育，不適合中國的鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀
 

　　在線教育，更大的劣勢是缺乏個性和交互性，讓鄉(xiāng)村孩子通過在線教育學(xué)習(xí)和北京學(xué)校一樣的內(nèi)容，聽上去高大上，可是，這考慮學(xué)生的實(shí)際嗎？學(xué)生能跟上學(xué)習(xí)嗎？如果教育公平實(shí)現(xiàn)起來這么簡單，我國給每個鄉(xiāng)村孩子錄制一套名師課程，發(fā)給他們不就解決了？
 

　　正是因?yàn)檫@些原因，我國城市家庭就是選擇孩子課后輔導(dǎo)，都不太愿意選擇在線教育，而是送去一對一培訓(xùn)班。

　　在線教育平臺概念被資本炒得很熱，可是，盈利的在線教育公司不到5%，這是消費(fèi)者對在線教育的客觀評價。我國發(fā)展鄉(xiāng)村教育，不要對在線教育抱太大希望，在線教育可以為鄉(xiāng)村教育提供教育資源，但辦好鄉(xiāng)村教育，必須踏踏實(shí)實(shí)辦好學(xué)校。國外的鄉(xiāng)村教育，利用在線教育資源上課，但有一個前提是，鄉(xiāng)村有充足的教師配備，由教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)在線課程——美國、日本等國的鄉(xiāng)村教師收入比城市地區(qū)的教師收入要高，而且，鄉(xiāng)村的社區(qū)建設(shè)很完善，學(xué)生還可以通過社區(qū)資源學(xué)習(xí)。
 

　　而我國的鄉(xiāng)村，由于鄉(xiāng)村教師待遇低，鄉(xiāng)村教師匱乏，鄉(xiāng)村生活環(huán)境差，很多青壯年外出打工，留下孩子在家里，解決這些孩子的教育，必須立足如何辦好鄉(xiāng)村學(xué)校，而不是發(fā)展在線教育，那是花大量的錢（配在線教育設(shè)備）打水漂
。

　　國家發(fā)文，建設(shè)鄉(xiāng)村教育教師是關(guān)鍵
 

　　近年來，我國部分地區(qū)也加大對鄉(xiāng)村教育的投入，包括改建校舍，建多媒體教室，配電子設(shè)備，然而由于不重視鄉(xiāng)村教師建設(shè)，鄉(xiāng)村生源持續(xù)流失，建好的校舍被閑置。
 

　　為了加大對鄉(xiāng)村教師建設(shè)隊(duì)伍的重視，2月4日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。據(jù)悉，這是改革開放以來第20個、新世紀(jì)以來第15個指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的中央一號文件。
 

 

　　《意見》強(qiáng)調(diào)，提高農(nóng)村民生保障水平，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。高度重視發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，推動建立以城帶鄉(xiāng)、整體推進(jìn)、城鄉(xiāng)一體、均衡發(fā)展的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制。實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。把農(nóng)村教育納入特殊教育體系，以市縣為單位，推動優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射農(nóng)村薄弱學(xué)校常態(tài)化。統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)師資，并向鄉(xiāng)村傾斜，建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。
 

　　建設(shè)鄉(xiāng)村教育首要的不是加大對技術(shù)的投入，而是對教師的投入，我國基礎(chǔ)教育的短板是鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村教育的短板是鄉(xiāng)村教師建設(shè)。因此，加大對鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的重中之重！到時候在線教育再打入農(nóng)村教育也是不久的事。