一、新型教育打破傳統(tǒng)

　　“慕課(MOOC)”又稱在線開放課程，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。這種新型的教學(xué)模式已然打破了地域、時間的阻礙，突破了傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)變得輕松自在。
 

　　2012年的時候，人們還在為斯坦福大學(xué)兩位教授創(chuàng)立的Coursera在線免費(fèi)課程僅用4個月的時間就擁有了100萬學(xué)生而驚嘆不已。2013年，清華大學(xué)就發(fā)起建立了全球第一個中文慕課平臺——學(xué)堂在線。2014年，教育部在線教育研究中心成立。自此之后，越來越多的社會力量主動牽手高校，發(fā)展在線教育。
 

　　福建師范大學(xué)文學(xué)院教授陳衛(wèi)在接受記者采訪時表示，慕課是針對全球個體學(xué)習(xí)者的在線、開放課程，提供各種專業(yè)知識，由專家傳授。客觀說來，它的出現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛傳播，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)可以降低成本，并由此可能實(shí)現(xiàn)公平。
 

 

　　自2016年起，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生彭曉已經(jīng)陸續(xù)學(xué)習(xí)了15門慕課。她說，只要你想學(xué)，慕課讓你隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，它可以讓你成為更優(yōu)秀的人。“通過學(xué)習(xí)，使我增加了學(xué)識，開闊了視野，更提升了自主學(xué)習(xí)和辯證思維能力。”
 

　　“慕課的發(fā)展已經(jīng)有了好幾年，2012年被稱為慕課元年。這種大規(guī)模、開放型的在線課程具有很大的優(yōu)勢，有助于促進(jìn)知識的傳播與交流，讓更多人更加平等地接受原來想也不能想的教育。”同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所講師張端鴻在接受記者采訪時指出。的確，以前只有考入重點(diǎn)大學(xué)的人才有機(jī)會聽名師講課。而如今。慕課“推倒”了高校的“圍墻”，越來越多的人可以隨時隨地聽名師講課，體驗重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生才有的“福利”。
 

　　如今在山東省做公務(wù)員的王女士已經(jīng)畢業(yè)兩年了，和大學(xué)生彭曉不同的是，大學(xué)期間的她并沒有認(rèn)真進(jìn)修，更沒有接觸過慕課。回想大學(xué)的日子，小王唯一后悔的就是沒有好好學(xué)習(xí)，但慶幸的是現(xiàn)在也不晚。王女士對記者說，畢業(yè)之后才知道自己需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，現(xiàn)在為了提升自己自覺地學(xué)習(xí)，最近在工作之余一個月完成了三門課程。中國人民大學(xué)副教授高永安稱，這種新型的在線教育模式，拓寬了課堂的寬度，可以讓學(xué)生在課堂之外也能吸取知識的營養(yǎng)，是很值得推薦的。
 

　　二、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

　　如果說2012年的在線教育領(lǐng)域，我們是別人的追趕者和跟隨者，那么經(jīng)過近幾年的發(fā)展，如今我國在線教育的發(fā)展速度已經(jīng)可以與發(fā)達(dá)國家比肩。
 

　　2017年，在清華大學(xué)召開的“link2017在線教育論壇”上，教育部高教司司長吳巖談道，“在線教育、慕課不是中國的原創(chuàng)，但我們已和全世界處在同一平臺上，我們應(yīng)該有自信，也有實(shí)力與世界一流大學(xué)比肩甚至趕超。”有了在線教育，即使是天南地北的距離也能通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺變成一屏之隔。
 

　　前不久，在北京魯迅故居內(nèi)，著名兒童文學(xué)家、國際安徒生獎獲得者曹文軒通過遠(yuǎn)程直播平臺為全國平安希望小學(xué)的孩子們帶來了一堂形式新穎、內(nèi)涵豐厚的經(jīng)典文學(xué)課。上百所農(nóng)村學(xué)校的孩子們在經(jīng)典文學(xué)作品中感受到“故鄉(xiāng)”的文化與魅力，也感受到了在線教育的魅力所在。“對于一些中西部農(nóng)村地區(qū)來說，硬件條件的改善有目共睹，但是在軟件維護(hù)、互動方式、教師應(yīng)用等配套投入上仍需要下一番功夫。”國家教育咨詢委員會秘書長張力認(rèn)為，政府應(yīng)持續(xù)增大財政投入力度，并且鼓勵地區(qū)之間的對口支援，同時倡導(dǎo)企業(yè)和公眾開展慈善幫扶，共同幫助貧困地區(qū)搭建起真正好用、真正實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。對此，中國人民大學(xué)副教授高永安告訴記者，在線教育的優(yōu)點(diǎn)是跨時空，學(xué)生可以不局限于課堂。尤其是對于不同學(xué)校的學(xué)生，可以看看他山之石。
 

 

　　“對于沒有機(jī)會上大學(xué)的知識青年，也有一個在家自學(xué)的機(jī)會?？梢灶A(yù)見，未來中國的民科素質(zhì)，將會因此有一個大的提高。說不定，民科與學(xué)院派，由于網(wǎng)上的認(rèn)同，可以在某個時間點(diǎn)上和解。當(dāng)然，產(chǎn)生更大分歧的可能性也有。”他補(bǔ)充道。陳衛(wèi)對此也表示贊同，她認(rèn)為，在線教育解決了學(xué)習(xí)者所在地域和專業(yè)學(xué)習(xí)的局限性，能夠滿足個人學(xué)習(xí)的需要。顯然，這種新型的教育模式暫時還無法取代傳統(tǒng)教育。很顯然，慕課的優(yōu)勢很直觀地體現(xiàn)在它的名稱上。“一是課程規(guī)模大，全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者可以數(shù)萬人同時在線學(xué)習(xí)，有助于滿足很大規(guī)模人口的學(xué)習(xí)需求；二是課程的開放性強(qiáng)，任何人都可以注冊，不會因為國籍、身份、性別、學(xué)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等任何原因拒絕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)訴求；三是在線完成學(xué)習(xí)，觀看在線視頻、在線開展討論、在線作業(yè)、在線評價學(xué)習(xí)效果，所有的學(xué)習(xí)過程都可以在線完成；四是綜合運(yùn)用了多種技術(shù)手段，大大提升了教學(xué)和學(xué)習(xí)的技術(shù)含量，有效實(shí)現(xiàn)了技術(shù)對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的變革。”張端鴻指出。
 

　　為了不讓孩子“輸在起跑線上”，北京市的李女士給還沒上小學(xué)的女兒在一家英語早教平臺上報了一個英語啟蒙在線課程。“開始的第一位老師很不錯，孩子學(xué)得也很專心。后來又換了兩個老師，沒有第一位老師那么有耐心，也不和孩子互動，女兒每次上課都很不專心，學(xué)習(xí)效果明顯差了很多。”李女士對記者說，下次再也不報這種網(wǎng)上在線課程了。
 

　　目前這種新型教育模式在發(fā)展中還面臨一些挑戰(zhàn)。高永安認(rèn)為，目前在線教育的課程形式太死板，做作。交互性還有待提高。很多課程就是課堂搬家，有一些做了編排的課程，不僅沒有因此增色，反而顯得很不自然?？梢酝茰y，大多數(shù)還是申請項目，然后交差。此外，陳衛(wèi)坦言，目前在線教育存在的問題是師生互動性不足，動態(tài)更新不一定及時。
 

　　三、未來再創(chuàng)佳績

　　教育的重要性毋庸置疑，不僅是民生的重要組成部分，更是影響國家未來走向的重要產(chǎn)業(yè)。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為教育打開了新的大門，為我國的萬千學(xué)子提供了前所未有的學(xué)習(xí)空間。而我們在熱情擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的同時，必須深刻認(rèn)識到，教育不同于以往的任何互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，教育有其特殊的功能和屬性。如何在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)下，呼喚在線教育的溫度和理性共識，需要全社會的共同思考。
 

　　摩恩網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站建設(shè)公司了解到在教育部日前召開的新聞發(fā)布會上，首次推出490門“國家精品在線開放課程”。其中包括468門本科教育課程和22門?？聘叩嚷殬I(yè)教育課程。
 

　　北京大學(xué)教授葉朗在“智慧樹”上開設(shè)的課程《藝術(shù)與審美》此次入選了“國家精品在線開放課程”。目前在平臺上累計已有19.8萬的學(xué)習(xí)量。他感嘆，這在從前是很難想象的。“過去我們在學(xué)校里開一節(jié)通選課，最大的教室擠滿了也就能容納600人，有的同學(xué)甚至要坐在地上聽課，可在線開放課可以容納16萬人聽課。”
 

　　“現(xiàn)在的大學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)的‘原住民’，他們對互聯(lián)網(wǎng)有一種天然的親近感，習(xí)慣和善于用‘互聯(lián)網(wǎng)+’的方式學(xué)習(xí)知識、捕捉信息。”教育部高等教育司司長吳巖提出，高度重視和大力推進(jìn)慕課意義重大。高永安坦言，從規(guī)模上看，那么多大學(xué)一起上慕課，一時間如雨后春筍般，顯然是有點(diǎn)兒追風(fēng)之嫌。從中可見我國教育投入加大了，課程潛力爆發(fā)了，但是也有點(diǎn)兒過快。我們不禁思考，這么大的量，投入產(chǎn)出比如何？
 

　　“改進(jìn)是必然的，進(jìn)步也是必然的。未來在線教育想要發(fā)展得更好，還需要努力，這樣繼續(xù)發(fā)展，課程展示出來，網(wǎng)上大家評說，日后自有公論。”他坦言。
 

 

　　在陳衛(wèi)看來，課堂教學(xué)相對是有溫度的、是人性化教學(xué)，教師針對性為學(xué)生進(jìn)行解惑。在線教育可以采納課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)增加互動，師生之間有交流、質(zhì)疑、解答等，因為教育不單是知識的灌輸，還包括思維的培養(yǎng)。
 

　　此外，張端鴻告訴記者，慕課課程也有自身的局限，它比較適合于結(jié)構(gòu)化課程的傳授。而實(shí)際上課程本身是具有多樣性的，小班研討、實(shí)驗學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、住宿生活等學(xué)習(xí)模式仍然具有不可替代的優(yōu)勢。很多大學(xué)主推慕課課程也只是把它作為一種“形象”來建設(shè)，不可能替代傳統(tǒng)的校園教育。另外，慕課技術(shù)也只是一種技術(shù)，多樣性的教育技術(shù)能不能在技術(shù)層面上引領(lǐng)未來教育創(chuàng)新。即便是慕課自身，也在不斷發(fā)展和完善，發(fā)展出一些變種。我們看到慕課雖然很熱，但是對大學(xué)內(nèi)部大批量傳統(tǒng)課程所引發(fā)的變革沖擊還不夠大。
 

　　據(jù)了解，未來教育部將繼續(xù)大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，建設(shè)兩個“一萬門”精品課程。預(yù)計到2020年，以國家名義推出3000門“國家精品在線開放課程”和1000個“示范性虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)項目”，進(jìn)而帶動1萬門慕課和5000個虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)項目在線運(yùn)行。并通過使用評價、定期檢查等方式，對國家精品在線開放課程的在線運(yùn)行、實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)效果等進(jìn)行跟蹤監(jiān)測和綜合評價。吳巖表示，我們設(shè)定了5年的共享時期，在5年期間，不完善、不改進(jìn)、不更新的課程，將會被取消“國家精品在線開放課程”稱號。

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