一、在線教育行業(yè)市場由一線城市向三四線城市擴展，移動端應用加速普及

　　據(jù)百度教育大數(shù)據(jù)顯示，近6成互聯(lián)網學習者位于三四線城市及農村地區(qū)，偏遠地區(qū)用戶對優(yōu)質互聯(lián)網學習資源的渴求程度，高于發(fā)達地區(qū)。在三四線城市，教師資源尤其是優(yōu)質教師資源十分稀缺。找老師難，找好老師更難，而在線教育能夠很好的幫助這些人群突破地域限制和資源限制，通過網絡將發(fā)達城市優(yōu)質資源傳播到三四線城市。
 

 

　　二、技術升級，軟硬件雙重驅動在線教育市場發(fā)展

　　隨著寬帶速度提升、移動網絡普及、智能終端和智能穿戴設備廣泛應用，硬件持續(xù)升級為隨時隨地學習提供了基礎條件，拓展學習場景，打破教學內容瓶頸;另外，語音識別、在線測評、直播互動等技術升級，完成了教學測評的閉環(huán)，滿足了用戶師生互動、答疑等教學基本需求;云服務和大數(shù)據(jù)分析技術帶來了個性化學習解決方案，提升了用戶體驗，教學管理也更有針對性。軟硬件雙重驅動在線教育行業(yè)的發(fā)展。
 

　　三、在線教育教學場景化體驗將繼續(xù)升級

　　直播技術的發(fā)展掀起了直播+教育的浪潮，帶動了在線教育行業(yè)洗牌，使老師更專業(yè)、教師資源更平衡、用戶成本更低。隨著人工智能、VR/AR等技術的發(fā)展與成熟，將VR/AR技術應用到教育領域，將提供各種可能的學習場景。摩恩網絡提供多種在線教育的網站建設方案等，具體也可以跟摩恩網絡在線客服人員了解咨詢。
 

 

　　四、在線教育促進傳統(tǒng)教學模式變革

　　在線教育促進傳統(tǒng)教學模式變革，對于學習者，學生可以隨時隨地學習;學生擁有更加自主、個性化的學習體驗;將學習的主動權交回學生，允許學生根據(jù)自身知識、能力水平自行把握學習進度、選擇學習環(huán)境;與教師的互動更加頻繁。對于教授者，老師重建課程結構、改進教學方式，老師上課不見得要講很多，學生也可以把課程內容學會。對于學校，新技術使教學管理更加有效，技術也虛化了學校的地理界限，校園從純粹的實體校園轉為虛實結合的共同體;改變學校課程的師資隊伍結構，MOOC課程的師資隊伍具有“主講教師+教輔人員+技術人員”的多元化特征。
 

　　五、在線教育將進一步促進優(yōu)質資源共享，助力教育公平

　　包括MOOC在內的在線教育的推廣，能夠集聚各所高校的學科優(yōu)勢、社會各地的優(yōu)質教學資源，為整個社會提供優(yōu)質的教育服務，最大限度地發(fā)揮教育資源的使用效率與規(guī)模效益，并加快優(yōu)質教育資源的傳播。在拓展教育邊界的同時，助力人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會的構建。在線教育平臺可以切實降低教育的門檻，推動優(yōu)質教育資源的全球共享進程。因此，有機會改變人類歷史上長期難以解決的教育不公問題，有希望縮小不同國家、地區(qū)間的教育鴻溝。
 

 

　　六、在線教育的發(fā)展將有利于國家軟實力輸出

　　MOOC意味著校園圍墻正在被打破，傳統(tǒng)意義上的大學功能將會發(fā)生顛覆性變化，教育會超出現(xiàn)有教育范疇，會成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。MOOC的引入可以實現(xiàn)國內優(yōu)質教育資源的共享，還可以進一步提升我國知名高校優(yōu)勢學科的學術影響力，提升我國知名高校的國際影響力，進而提升我國思想文化的國際影響力。MOOC改變了留學的概念，留學不再是到駐在國學習駐在國的課程。
 

　　七、在線教育發(fā)展為我國高校參與國際競爭帶來了更多機遇

　　我國高校的國際競爭力一直不強，英國2018泰晤士世界大學排名中，我國大陸進入前100名的高校只有北大和清華兩所大學。MOOC的快速發(fā)展，注定會加劇高校間的跨國競爭，每個高校既有的聲譽和影響力，對MOOC的重視程度與投入多少，都會對其未來的發(fā)展和地位產生影響，全球高等教育的版圖也會在這一過程中發(fā)生改變甚至重塑。我國高校在參與國際MOOC的發(fā)展中，共享自身優(yōu)質教育資源的同時，可以借鑒和學習國際知名高校的課程設計和內容，優(yōu)勝劣汰，提高教育水平和國際競爭力。