Godzilla. 2017-11-07 網(wǎng)校系統(tǒng)

響應(yīng)式網(wǎng)站淺析在線教育的直播課與錄播課該如何選擇？

隨著人們消費(fèi)水平的提高，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)滿(mǎn)足的同時(shí)，開(kāi)始追求精神滿(mǎn)足，這主要表現(xiàn)在人們開(kāi)始不僅僅局限于傳統(tǒng)的上課模式中學(xué)到的那點(diǎn)知識(shí)，開(kāi)始利用現(xiàn)在智能化的便利進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，因此各大傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)也都開(kāi)始轉(zhuǎn)戰(zhàn)于在線教育，紛紛搭建自己的網(wǎng)校系統(tǒng)，那其中在線教育的直播課與錄播課的模式也是受到很多大眾的歡迎，但是二者不可能同時(shí)學(xué)習(xí)，真要選擇的話，應(yīng)該選擇哪個(gè)模式學(xué)習(xí)好呢，下面臺(tái)州響應(yīng)式網(wǎng)站就來(lái)詳細(xì)的分析一下直播課與錄播課的區(qū)別，都有哪些優(yōu)勢(shì)和弊端，希望能夠幫助大家更深入的去了解。

　　錄播課的優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)能夠分為以下幾點(diǎn)：

　　1、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)：

　　PC端流量的大幅度萎縮，而移動(dòng)端的流量大幅增長(zhǎng)，大屏手機(jī)的普及加上現(xiàn)如今總理號(hào)召流量費(fèi)用降低，未來(lái)在線教育的一個(gè)方向是隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如5分鐘的微課的時(shí)間去學(xué)好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我經(jīng)常在北京的地鐵上看到年輕人拿著手機(jī)看會(huì)計(jì)、看編程，不會(huì)比看電視劇看跑男的少。錄播課是在線教育內(nèi)容主要的載體之一，也是在線教育未來(lái)不行或缺的一部分。

　　2、“互動(dòng)”是教育衍生出來(lái)的二次環(huán)節(jié)：

　　有人認(rèn)為“錄播課的活躍度低，互動(dòng)體驗(yàn)差”，而在線教育模塊，傳授知識(shí)技能，依舊是學(xué)習(xí)的最終目的?，F(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)在錄播課上應(yīng)用了很多有趣的互動(dòng)功能，問(wèn)答功能、彈幕功能，未來(lái)錄播課的互動(dòng)功能開(kāi)發(fā)也會(huì)越來(lái)越多，課程的質(zhì)量和與老師同學(xué)的互動(dòng)溝通將會(huì)成為機(jī)構(gòu)搶占生源的關(guān)鍵，那么錄播課的未來(lái)依舊是不容小覷的。

　　3、錄播課程更能打造精品內(nèi)容：

　　站在教育行業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，錄播課的課程能夠事前做好極為細(xì)致的準(zhǔn)備，后期進(jìn)行剪輯優(yōu)化，只要在視頻錄播前做好細(xì)致的準(zhǔn)備，便可作出一節(jié)內(nèi)容豐富、活動(dòng)有趣的課程、而這種體驗(yàn)是直播課程無(wú)法做到的。而且課程內(nèi)容可以持續(xù)給企業(yè)帶來(lái)價(jià)值，吸引學(xué)員，課后學(xué)員的問(wèn)題能夠統(tǒng)一安排解答。將重要的資源放在重點(diǎn)課程，平攤到每個(gè)學(xué)員的資源就會(huì)很少，反之對(duì)于企業(yè)和學(xué)員而言，可以獲得更好地學(xué)習(xí)效果。

　　臺(tái)州響應(yīng)式網(wǎng)站分析直播課的瓶頸，可以分為以下幾點(diǎn)：

　　1、直播課要求學(xué)員在固定的時(shí)間內(nèi)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，錯(cuò)過(guò)了直播時(shí)間，學(xué)員只能通過(guò)視頻回放查看授課，并且教師在直播課程中一些小動(dòng)作會(huì)使視頻質(zhì)量降低，從而影響視頻體驗(yàn)。

　　2、直播課的互動(dòng)更浪費(fèi)時(shí)間，從我們線下的教育而言，學(xué)員在直播課過(guò)程中與老師、同學(xué)互動(dòng)，會(huì)影響學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、打斷思路。相對(duì)錄播課，學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且需要支付更高的時(shí)間成本，并且不能很好的使用碎片化時(shí)間。

　　3、直播課在移動(dòng)端未來(lái)的發(fā)展體驗(yàn)并不良好，現(xiàn)在絕大部分的直播課都必須在pc端授課，而移動(dòng)端不管界面還是互動(dòng)性都相比較錄播課比較差的視頻體驗(yàn)。

　　4、站在機(jī)構(gòu)的角度來(lái)說(shuō)，直播課對(duì)課程的內(nèi)容和錄制的硬件要求比較高，單單對(duì)一次直播課堂所消耗的資源比錄播大的多，而產(chǎn)生的價(jià)值沒(méi)有錄播課來(lái)得直觀。

　　所以，綜上所述直播or錄播，現(xiàn)在就下定律還是為時(shí)太早了，尤其是我國(guó)的教育現(xiàn)狀尤為特殊，未來(lái)在線教育的風(fēng)往哪吹，都不是問(wèn)題，內(nèi)容才是教育的本質(zhì)，其次也就要注重臺(tái)州設(shè)計(jì)網(wǎng)站搭建網(wǎng)校系統(tǒng)必須具備的重要功能，并且每個(gè)人喜歡的學(xué)習(xí)方式不同，以上只是做個(gè)簡(jiǎn)單的分析，最主要的也還是根據(jù)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)到對(duì)自己有用的知識(shí)才是關(guān)鍵。

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